SABF Author

Cristian Tenuta

SABF Blog

University
UTN FRBA
Degree
Ingeniería Industrial
Country
Argentina

Archive

Entendiendo el impacto de las redes sociales

Martes 24 de junio. Mundial Brasil 2014. Minuto 79. Uruguay e Italia se disputan un lugar en los octavos de final de la Copa del Mundo. De pronto, sucede algo que dará vuelta al mundo. Luis Suárez, la estrella de la selección uruguaya actual y uno de los mejores jugadores del mundo, le da un mordisco al italiano Giorgio Chiellini. El juego sigue, dos minutos después Godín marca el único gol del encuentro y estampa la clasificación de los charrúas.

Pero esto no termina ahí. En la actualidad, en el “mundo 2.0”, donde todo se ve, todo se dice, las historias continúan hasta que las personas lo decidan. El mundo offline y el online se complementan, se fusionan, haciendo que la línea divisoria sea a veces muy difícil de distinguir. Hoy las redes sociales exponen, dejan en evidencia, impulsan, agrandan.

A partir del minuto 79 de ese partido del mundial, se iniciaron una serie de eventos que terminarían desencadenando en el triste final para el delantero celeste. Las redes sociales se caracterizan por, entre otras cosas, el humor y la ironía. Este tipo de posteos o tweets son los que en general causan más engagement en la audiencia. Y con tal situación en el partido, los chistes, imagenes y videos no se harían esperar, sumándose a la movida varias marcas como McDonald’s o Snickers. En segundos Luis Suárez y su mordisco se convirtieron en Trending Topic (o “tema del momento”) en todo el mundo.

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¿Cómo las impresoras 3D están revolucionando las aulas?

Cada vez se conocen más iniciativas relacionadas con la educación y que apuntan a hacer una revolución en este campo. Los avances en tecnología y el acceso cada vez más fácil a más información y de mayor calidad, hacen que ya desde hace unos años se esté replanteando la forma en que el sistema educativo debe ser pensado.

Dentro de estas iniciativas, con la impresión 3D tenemos una herramienta realmente interesante para las escuelas y universidades. En este artículo vamos a ver cómo las impresoras 3D pueden ser utilizadas por profesores y alumnos, qué es lo que está pasando hoy y cuáles pueden ser sus impactos en el futuro.

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El movimiento TEDx en Argentina

El último 23 de marzo se cumplieron 5 años del nacimiento de TEDx, programa que permite a organizadores independientes realizar un evento del estilo de los eventos TED, el cual ya lleva 30 años de charlas y videos de “ideas que valen la pena ser difundidas”. En estos 5 años pasaron casi 10.000 eventos TEDx y hay más de 1.000 programados por venir. Impresionante, ¿no?

 Pues bien, Argentina no se queda atrás, incrementando año a año la cantidad de eventos. En este artículo me interesaría analizar qué es lo que está sucediendo con TEDx en nuestro país y los desafíos con los que nos encontramos

Para comenzar, vamos a ver la evolución que tuvo en Argentina el movimiento TEDx a lo largo de los años, en cantidad de eventos:

eventos-argentina

* 2014: Cantidad de eventos pasados y programados para este año, seguramente aparecerán más.

Sin dudas el crecimiento es notable, pero… ¿esto es algo positivo o negativo? Veamos un poco más en detalle los números. En primer lugar, lo que me sorprende es el despliegue geográfico de los TEDx en Argentina:

 dist-geografica

Existen 49 licencias pedidas en 30 ciudades de 13 provincias de nuestro país, por lo que podemos ver un movimiento bastante federal, llegando a gran parte de Argentina. Pero lo que más llama la atención es la cantidad de licencias pedidas en algunos lugares del país: la provincia de Buenos Aires tiene casi la mitad de licencias de Argentina (22), seguida por Córdoba (5) y Mendoza (4). Por otro lado, si hablamos de ciudades, Capital Federal esta nuevamente primera con 8 licencias (el 15% de las del país), y luego La Plata, Mar del Plata, Mendoza y La Rioja con 3 licencias cada una. [1]

Analicemos ahora el tipo de licencias que se piden. Por si no lo saben, TED ofrece una serie de licencias según el tipo de evento TEDx que querramos realizar. Estos son:

  • Estándar: los eventos que la mayoría conocemos. (ej.: TEDxRiodelaPlata)
  • Universitario: es un evento estándar pero organizado por una universidad y sus alumnos. (ej.: TEDxUTN o TEDxITBA)
  • Joven: es un evento organizado por o para jóvenes o niños.
  • Salon: es un evento más chico e informal, recurrente, en el que se ven videos de charlas TED (y puede haber algún orador en vivo), donde luego se abre un debate sobre el tema en particular del que trataron las charlas.
  • De transmisión: son eventos en los que se transmiten en vivo las conferencias oficiales de TED (Live, Change, Women), pudiendo además haber oradores en vivo.
  • Interno: es un evento que pueden organizar empresas u organizaciones internamente para sus empleados. (ej.: TEDxTenaris)
  • In a Box: es un evento focalizado en lugares de bajos recursos, realizado con un kit que provee TED.
  • Biblioteca: es un evento estándar pero organizado en una biblioteca. Generalmente son eventos recurrentes, es decir que se realizan cada determinado tiempo.
  • Ed: es un evento en el cual todas las charlas giran en torno al tópico de la educación.

 La variedad es muy grande, sin embargo, sumando los 81 eventos pasados y 25 futuros en Argentina, vemos lo siguiente:

proporcion-argentina

Es decir, que si tomamos a los eventos universitarios como estándar (son prácticamente lo mismo), tenemos que en el país casi el 70% de los eventos son de este tipo, con un 15% de transmisiones de TED, dejando solo un 15% para el resto de las licencias posibles. Si volvemos a los cuadros históricos, vemos que los eventos no estándar crecen, aunque se mantienen más o menos en la misma proporción respecto a los eventos normales:

estandar-vs-no-estandard

Luego de este análisis, tengo algunos comentarios y algunas dudas. Creo que es muy bueno que haya eventos TEDx a lo largo de todo el país. En el 2012 se realizó el 2do taller de organizadores TEDx de Cono Sur, y en el mismo se propuso la necesidad de que cada TEDx encuentre sus talentos o joyas locales, postura con la que estoy completamente de acuerdo. Lo que me preocupa un poco es ver muchos eventos en una misma ciudad o provincia, principalmente Buenos Aires. Esto tiene como resultado que se empiecen a producir repetición de oradores (cuando la idea es que estos den la charla de su vida), o una baja en la calidad de los mismos, ya sea porque no hay tantas mentes brillantes o porque se hace cada vez más difícil encontrarlas y se termina por buscar a los personajes “conocidos”.

 Por otro lado, me encantaría poder ver nuevos tipos de eventos. El evento estándar ya está demasiado usado y, en mi opinión, le falta un giro de rosca. En TEDxUTN nos pasó esto, y decidimos que en el 2014 probaríamos con los eventos Salon. Hace una semana realizamos el primero y tanto organizadores como asistentes nos fuimos muy contentos. Fue un evento diferente, donde no solo nos quedamos con las charlas sino que se dio un ambiente de discusión e intercambio de ideas que enriqueció la experiencia.

Volviendo al inicio, TED habla de ideas que valen la pena ser difundidas, y para ello pone a disposición un montón de herramientas y formas para lograrlo. Creo que debemos ser más innovadores en la forma en que lo hacemos, para crear un movimiento aún más grande.

 —

[1] Estos números pueden no ser de todo exactos al día de hoy, ya que hay licencias que cambiaron de nombre y otras que ya dejaron de hacer eventos.

Los que quedamos en el medio

Hoy voy a contarles algo que me pasa a mí, pero que también le esta pasando a mucha otra gente de mi edad. Siento que soy parte de la generación de los que “quedamos en el medio”. Gente de 24 – 27 años, que elegimos una carrera larga, que estamos por terminar, pero que cada día que pasa se nos hace más cuesta arriba llegar a esa ansiada graduación.

Pensamos que si estuviésemos en los primeros años dejaríamos la carrera y haríamos una más corta, vemos que personas cada vez más jóvenes comienzan a frecuentar los espacios en los que nos queremos involucrar. Hacemos muchas cosas a la vez, estudiamos, trabajamos, participamos de organizaciones o tenemos vocación social, pero, por sobre todo, tenemos ganas de emprender nuestro propio proyecto. Y vemos que, por como esta dada la educación hoy en día, ya no importa tanto lo que estudias, sino lo que haces.

Hoy, el acceso a la información y los avances tecnológicos permiten validar hipótesis mucho más rápidamente. De repente, el concepto “Lean” que últimamente se viene mencionando mucho en el ámbito emprendedor, tiene sentido también en la vida real y en la educación. ¿Para qué voy a estar viendo teoría durante 5 o 6 años, si hoy puedo validar mi proyecto en semanas, días o incluso horas?

Un ejemplo es el de Jack Andraka, que a los 15 años, googleando, encontró una forma de detectar el cáncer de2014-04-15-jack-andraka páncreas en forma temprana, no invasiva, con un costo significativamente menor y una precisión casi perfecta. Él utilizó una herramienta a la cual hoy (casi) todos tenemos acceso, procesó esa información, la analizó, y desarrolló los primeros estudios. De nuevo, suena mucho al concepto Lean.

Está claro que esta “crisis de los veintitantos” se va a seguir repitiendo e incluso magnificando en los próximos años. Hace un tiempo escuchaba a Gerry Garbulsky decir que para él no falta mucho para que el próximo Premio Nobel tenga menos de 20 años, o para que el siguiente presidente de una potencia mundial sea un treintañero.

Y en este punto, en donde vemos que todo avanza velozmente, que los tiempos cada vez se acortan más, la educación sigue siendo la misma de hace cientos de años. Las causas son muchas: estructuras grandes sumamente lentas y con mucha resistencia al cambio, personas que gestionan que son de una generación diferente a la nuestra, profesores que enseñan temas ya obsoletos y no conocen las últimas tecnologías, etc. ¿Cómo puede ser que en una materia como Procesos Industriales, en donde se enseñan todos los procesos a los que son sometidos los diferentes materiales, no se mencione en todo el año, ni una vez, la impresión 3D? Algo que, hoy en día, nadie pone en duda que va a revolucionar la industria en los próximos años. Los contenidos de las materias deben ser dinámicos, deben revisarse anualmente, deben adaptarse a los cambios que se dan en el mundo y el mercado.

Como estudiantes vivimos en un mundo en el que, además de ir a la universidad, trabajamos y tenemos miles de estímulos alrededor que desvían nuestra atención. Pero como mencionamos, el sistema educativo, en la mayoría de los casos, se mantiene intacto. Y, para muchos jóvenes, la universidad se empieza a convertir más en un limitante que en una generadora de herramientas y oportunidades. En mi caso, me encanta lo que estudio (Ingeniería Industrial), participo activamente en eventos de mi facultad y soy un agradecido de todo lo que me da. Pero a la vez siento que hace tiempo llegué a un techo, que ya estoy listo para dar el salto y que mi tiempo lo puedo estar aprovechando para hacer cosas que tengan un impacto real. Y creo que esta sensación se va a ir acrecentando para las próximas generaciones.

El colegio técnico y la universidad me dieron otra forma de pensar. Para mí, esa es la clave de la educación para los próximos años. Inevitablemente debe virar hacia algo personalizado, en donde nosotros, ya sea física o virtualmente, podamos elegir qué contenidos queremos aprender. La información está disponible con solo tipear ciertas palabras clave en un buscador en Internet, no necesitamos “comernos” veinte libros con teoría que nunca vamos a llevar a la práctica porque es obsoleta, o simplemente porque es información que vamos a tener al alcance de la mano en el momento en el que la necesitemos. La educación nos debería dar la base, las herramientas, para que nosotros podamos procesar toda esa información y usarla para nuestro beneficio.

Hagamos de la educación algo más práctico y menos teórico. Que la carrera sea un constante proyecto en el cual aprendamos por las acciones que tomamos, en el que equivocarnos no esté mal sino sea parte del aprendizaje necesario. Construyamos una universidad que no sea una fábrica de profesionales estándar preparados para el mundo empresarial, sino que sea una formadora, un acompañante en la búsqueda de la profesión de cada uno de sus estudiantes.

El futuro del liderazgo

IMG_0411La segunda plenaria estuvo a cargo de Eduardo Braun ex-Director del Grupo HSM. Es Ingeniero Industrial de la Universidad de Buenos Aires y tiene un MBA de Wharton School – Universidad de Pennsylvania.

La charla comenzó con una pregunta a los asistentes: ¿Cuál es el rol clave de los líderes? Hubo diversas respuestas: motivar, coordinar, hacer que las cosas pasen, organizar, guiar para lo mejor, innovar e implementar, y hacer del cambio parte de la organización, fueron algunas de las que se escucharon.

Luego de la participación del público, Eduardo enfatizó en que se debe tener una visión del mundo, ya que de otra forma todo lo que escuches, te parecerá bien y no podrás hacer nada productivo con ello. Se debe crear un framework para poder crecer y aprender.

Acto seguido, describió el framework de los negocios como existieron hasta ahora: estrategia, marketing, operaciones, finanzas y otras. Pero, ¿cómo entra el ser humano en ese framework? por ejemplo como en una descripción de trabajo.
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El futuro del futuro

IMG_0150La plenaria estuvo a cargo de José Luis Cordeiro. Cordeiro trabajó en la Organización de las Naciones Unidas para el Desarrollo y más tarde en Center for Strategic and International Studies, en Washington. Actualmente es el Director  del Nodo Venezolano del Millennium Project, Investigador Invitado del Institute of Developing Economies en Tokio, Japón y Profesor y Asesor en Energía en Singularity University en NASA Ames, Silicon Valley, EEUU. Además se desempeña como consultor independiente, escritor e investigador.

José Luis comenzó mencionando el objetivo principal de su ponencia: mirar al mundo de una forma diferente, mientras daba algunos ejemplos sobre su vida en Tokio y Corea del Sur. En su discurso, desarrolló algunos de los temas de sus estudios en materia de futuro, tecnología y evolución.

Uno de sus ejemplos fue referido al crecimiento económico, el cual se está acelerando cada vez más, como en China, donde se duplica el PBI cada 7 años.

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Estudiantes y educación para la creación de impactos sociales – Parte 3

Este artículo es la tercer y última parte de la serie. En el primer post ahondaba sobre el rol de los ingenieros y cómo no nos forman para solucionar problemáticas de impacto social. En el segundo artículo, describí por qué para mi la educación es la respuesta para resolver los problemas a los que se ve sometida la sociedad, y qué debería hacerse en consecuencia. En este último capítulo me gustaría mostrarles algunas de las cosas que se están haciendo actualmente y están relacionadas con lo que refería en los anteriores post.

Si bien existen muchos emprendimientos hoy en día que están siendo pensados para resolver problemáticas sociales, quiero destacar algunos a modo de ejemplo, ya que en ellos están involucrados ingenieros. Continue reading…

Estudiantes y educación para la creación de impactos sociales – Parte 2

En mi anterior post comentaba acerca del rol de los ingenieros y cómo no nos forman para solucionar problemáticas de impacto social. Destacaba entonces las oportunidades que se nos presentan con el aumento de la velocidad tanto de transmisión de información, como de transporte físico de personas. Y, aún con muchos problemas por solucionar, el concepto de emprendedurismo comienza a estar “de moda”.

Me gustaría comenzar este artículo con una frase que personalmente me gusta mucho. Para Gerry Garbulsky, emprendedor que escuché en varias oportunidades (entre ellas en el SABF 2012), un emprendedor es una persona que ve algo en el mundo que no le gusta y que lo quiere mejorar. Es interesante que él conciba esta idea de “ver algo en el mundo”, porque la realidad de hoy nos muestra que no necesariamente tenemos que resolver problemas en el ámbito donde vivimos, sino que ahora podemos hacer algo por alguien a miles de kilómetros de distancia.
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Estudiantes y educación para la creación de impactos sociales – Parte 1

En Octubre tuve la posibilidad de participar como orador en el World Engineering Education Forum, evento que reunió más de 1300 personas entre estudiantes, profesores y profesionales de la educación para debatir bajo el lema “Educación en Ingeniería para el Desarrollo Sostenible y la Inclusión Social”.

Dentro del foro, me tocó participar en el llamado Panel Intergeneracional, formado por dos estudiantes (una chica de Uganda y yo) y el decano de la Universidad de Singapur, en el cual se nos pedía que mostráramos nuestra visión sobre la temática de “justicia social en la ingeniería”. En esta oportunidad me gustaría escribir sobre la charla que dí, la cual si bien apunta a la ingeniería, bien puede ser tomada por cualquiera de los lectores de este blog.

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Experiencias cambiavidas

Hace un año no me imaginaba estar acá. Hace un año era una persona totalmente diferente. Hace un año una amiga me comentaba que había un foro organizado por estudiantes del ITBA, que duraba 3 días, con muchos oradores importantes, talleres para debatir y personas de todo el mundo para conocer.

En ese momento, la verdad me sonó interesante (me gustan este tipo de eventos), pero no mucho más que eso. Y si hay algo que aprendí con el tiempo es que es realmente difícil transmitir lo que producen estos eventos. Tenes que animarte y vivirlo para entenderlo.

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